Sugestões de atividades para trabalhar com o teste

1º. Momento: Distribuir a quadrinha (texto) para cada aluno:

* Pedir para que leiam. Ir de carteira em carteira para ouvir a leitura e marcar discretamente no canto da folha:

 LF – Lê com fluência, LSF – Lê sem fluência, LS - Lê silabando,

 NL- Não lê

* Durante a leitura faça algumas perguntas referentes ao texto como:

Por que Serafina acha que é importante a criança aprender?

O que você gostaria de aprender com Serafina?

O que você gostaria de ensinar a Serafina?

2º. Momento: Seguir os seguintes comandos:                             

*Escreva palavras que rima com Serafina.                              

*Pintar de vermelho os espaços entre as palavras do texto;

*Circular a 1ª e a última palavra do texto;                               

*Contar quantas palavras tem na 1ª linha da quadrinha e escrever o numeral.

*Fazer um X na silaba mediana da palavra ensinar;                

*Grifar uma palavra com três sílabas;                                  

3º momento: Ditar as seguintes palavras: Serafina, coração, livro e mão.

4º. Momento: Ditar a seguinte frase: 

    Serafina registra suas atividades diárias.

5º. Momento: Ler o texto novamente para os alunos, chamando a atenção para as questões de interpretação, compreensão e entonação. Aproveite o momento para trabalhar o sentido das palavras.

 * Escreva estas palavras no quadro: Serafina, coração, livro e mão, peça para os alunos colocarem em ordem alfabética (No verso da folha) 

 6º. Momento: Ao final do trabalho, faça considerações à professora a partir do trabalho desenvolvido.

Quanto as atividades de escrita verificar: nível de desenvolvimento que a criança se encontra (silábico, pré-silábico, alfabético...) frase:  espaçamento, a direção formal da escrita, uso correto das linhas, local adequado para iniciar a escrita na folha, a estrutura da frase: ( letra maiúscula, parágrafo, pontuação).

Atividade:  Leitura diária pelo professor

Objetivo: Trabalhar o desenvolvimento das capacidades necessárias à leitura com fluência e compreensão, considerando os eixos relevantes do ciclo da alfabetização:

1.  Compreensão e valorização da cultura escrita;
2.  Apropriação do sistema de escrita;
3.  Leitura;
4.  Produção de textos escritos;
5.  Desenvolvimento da oralidade.

Material: Livro: “O velho urso que engoliu uma mosca” – Autor: Trish Phillips

Observação:

Ressalta-se que as aprendizagens relativas às capacidades não constituem etapas a serem observadas numa cadeia linear. Elas são simultâneas e exercem influência umas sobre as outras.

O professor deve trabalhar considerando o seu objetivo, o conhecimento prévio  e o nível de desenvolvimento dos alunos. Focalizar o que é prioritário, tanto para o desenvolvimento do grupo, quanto individual.

O professor jamais poderá prescindir de privilegiar a participação de TODOS os alunos e o desenvolvimento do gosto pela leitura.

Enfatiza a necessidade de se trabalhar de forma diversifica, com momentos de trabalho individual, em dupla, em grupo ou coletivamente.

O trabalho deve ser realizado interdisciplinarmente, contemplando todos os conteúdos.

Obs.: As partes do desenvolvimento não constituem sequências fixas, podendo ser alteradas de acordo com o planejamento do professor, desde que não prejudique a compreensão da história pelo aluno.

Desenvolvimento:

1ª Parte

Apresentação do livro pelo professor:

1 - Exploração do suporte:

Eixo 1 – Capacidade: Conhecer, utilizar e valorizar os modos de produção e circulação da escrita na sociedade.

                 Capacidade: Conhecer os usos e funções sociais da escrita.

O que é isto? É um jornal? É uma revista? É um livro? Que tipo de história nós encontramos num livro como este? Será que é uma história inventada ou real? Só pode ser inventada?

Eixo 1 – Capacidade: Conhecer e utilizar modos de manifestação e circulação da escrita na sociedade.

Será que este tipo de história pode vir escrita em um jornal? Ou em um livro de receitas?

Onde eu compro um livro como este? Eu posso comprar este livro em uma biblioteca? Bibliotecas vendem livros? Quem já foi a uma biblioteca além da biblioteca da escola? Qual a finalidade de uma biblioteca? Quem tem livro em casa? São livros parecidos com este? Quem já ganhou um livro de presente?

Eixo 1 – Capacidade: Conhecer os usos da escrita na cultura escolar.

Há diferença entre este  livro e o livro didático que vocês estudam? Vocês gostam dos livros da biblioteca da escola? Qual é a leitura preferida de vocês? Quais histórias vocês conhecem que há personagem  animal?

2- Exploração da capa:

Eixo 1 – Capacidade: Conhecer os usos e funções da escrita na cultura escolar

Qual desenho se vê na capa? Como saber o nome de quem escreveu a história e o ano em que foi publicada? O autor Trish Phillips possui um nome incomum será que ele é brasileiro? Como podemos saber? Como relacionar o escrito  e as ilustrações? A expressão do urso nos faz pensar o quê?

3- Exploração do título: “O Velho Urso que Engoliu uma Mosca”

Eixo 1 – Conhecer os usos e funções sociais da escrita

Se eu fosse procurar o endereço do urso na agenda, em qual letra eu teria que olhar?

Eixo 3 – Capacidade: Levantar e confirmar hipóteses

 O que será que acontecerá nesta história? Quais outros personagens animais vocês acham que aparecerão na história?

Eixo 3 – Capacidade: Antecipar conteúdos de textos a serem lidos em função do reconhecimento de seu suporte, seu gênero e sua contextualização

Esta história se passará aonde? Na floresta? Na cidade? Em um zoológico? Vocês sabem de que os ursos se alimentam? Vocês sabem onde os ursos vivem?

2ª Parte

Leitura  da História

Eixo 3 – Capacidade: Desenvolver atitudes e disposições favoráveis à leitura.

               Capacidade: Buscar pistas textuais, intertextuais e contextuais para ler nas entrelinhas (fazer inferência), ampliando a compreensão.

1 -  Leitura da história pelo professor, com entonação e como se estivesse vivenciando a história, reproduzindo inclusive os recursos gráficos/linguisticos da história (NHAC, ZZZZZZ, HUMM, VUUP).  A leitura pode ser interrompida em um determinado momento para que os alunos levantem hipóteses sobre a continuação.

3ª Parte

Interpretação oral da história após a leitura:

Eixo 3 – Capacidade: Buscar pistas textuais, intertextuais e contextuais para ler nas entrelinhas (fazer inferências), ampliando a compreensão.

                     Capacidade: Construir compreensão global do texto lido, unificando e inter-relacionando informações explícitas e implícitas.

- Qual foi o primeiro animal que apareceu na história?

- Como o urso se sentia no início da história?

- Qual animal comeu a mosca? Quem comeu o animal que comeu a mosca? E assim sucessivamente...

- O que aconteceu com o urso no momento em que ele engoliu o lobo?

- O urso bebeu alguma coisa enquanto comia? O que é gorgolejar?

- O que significam e para que servem as expressões NHAC, ZZZZ, HUUM, VUUP?

-Quando a história começou o urso estava com fome? E quando terminou ele ainda estava com fome? Como você chegou a esta conclusão?

Eixo 3 - Capacidade: Avaliar afetivamente o texto, fazer extrapolações

- Esta história pode ter se passado nos dias de hoje, ou vocês acham que só pode ser muito antiga?

- Como você acha que o urso se sentia no final da história?

- Você acha que o urso da história era mau?

Eixo 3 – Capacidade: Identificar as finalidades e funções da leitura em função do reconhecimento do suporte, do gênero e da contextualização do texto.

- Quais são as características dessa história? Ela possui o formato de uma parlenda, de uma poesia?

- Qual é a finalidade quando se conta uma história como essa?

4ª  Parte

Leitura da história pelos alunos

Eixo 3 – Capacidades: Desenvolver capacidades necessárias à leitura com fluência e compreensão.

- Leitura pelo aluno, silenciosamente, observando os sinais de pontuação, os demais recursos gráficos utilizados, a formatação do texto, as figuras.

- Leitura pelo aluno, em voz alta, com entonação e expressividade, respeitando os sinais de pontuação e outros marcadores textuais.

5ª Parte

Reconstituição da história pelos alunos

Eixo 5 – Capacidades: Usar a língua falada em diferentes situações escolares, buscando empregar a variedade lingüística adequada.

                  Capacidade: Planejar a fala em situações formais

- Dramatização da história pelos alunos.

- Reconto oral  da história pelos alunos, pode-se inventar um novo final para a história.

- Um aluno entrevista o outro fazendo perguntas como se o entrevistado fosse um personagem do livro. O professor deverá ter trabalhado o gênero Entrevista.

6ª Parte

Atividades lúdicas, artísticas,

Eixo 2 – Capacidades: Dominar convenções gráficas, conhecer o alfabeto, dominar relações entre grafemas e fonemas.

Eixo 3 – Capacidade: Desenvolver capacidades relativas ao código escrito especificamente necessárias à leitura.

Eixo 4 – Capacidade: Compreender e valorizar o uso da escrita com diferentes funções, em diferentes gêneros.

Eixo 5 – Capacidade: Realizar com pertinência tarefas cujo desenvolvimento dependa de escuta atenta e compreensão.

O professor deverá:

- Focar a capacidade que se que desenvolver com a atividade naquele momento.

- Desenvolver o trabalho de forma interdisciplinar.

- Estabelecer critérios e formas de registro dos resultados das brincadeiras ( Ex. Escrita dos nomes dos pares de personagens formados, tabela com as indicações dos comandos seguidos durante o trajeto, escrita dos nomes das figuras montadas etc.)

Atividades:

- Jogo da memória com os desenhos dos personagens do livro;

- jogo da memória com os nomes dos personagens do livro;

- jogo do trajeto com os desenhos ou com os nomes dos personagens do livro;

- Bingo do nome dos personagens, da letra inicial dos nomes ou da sílaba inicial, medial ou final,

-cruzadinha com o nome dos personagens,

- montar as figuras dos personagens com Tangram;

- acróstico com o nome dos animais e características;

- frases embaralhadas;

- recorte de palavras, letras, sílabas de jornais ou revistas para formar palavras ou frases do diálogo de algum personagem ou passagem do livro;

- Confecção de cartaz.

7ª Parte

Atividade de Escrita:

Eixo 2: Capacidade: Dominar as relações entre grafemas e fonemas.

Eixo 3: Desenvolver capacidades necessárias à leitura com fluência e compreensão.

Eixo 4: Capacidade: Produzir textos escritos de gêneros diversos, adequados aos objetivos, ao destinatário e ao contexto de circulação.

Eixo 5: Capacidade: Participar das interações cotidianas em sala de aula.

A atividade deve ser proposta de acordo com o nível de desenvolvimento dos alunos. É importante certificar-se do conhecimento dos alunos referente os diversos gêneros textuais, para introduzir o trabalho ou retomá-lo.

O trabalho pode ser proposto com atividades individuais, em dupla, em grupo, sempre com a mediação do professor.

Sugestões:

- bilhete para o personagem preferido da história;

- reportagem para um jornal fictício relatando os acontecimentos da história;

- ditado dos nomes dos personagens;

- identificação da pontuação ou dos recursos gráficos/linguisticos que aparece na história e formulação de novas frases utilizando os sinais de pontuação;

- reconto escrito da história;

- criação de história de imagens;

- criação de história em quadrinhos.

8ª Parte

Culminância

Eixo 1: Capacidade: Conhecer, utilizar e valorizar os modos de produção e  circulação da escrita na sociedade.

1)      Excursões

- Visita à biblioteca da escola;

- visita à biblioteca pública do município;

- visita a uma livraria, a um supermercado, a uma banca de revista.

 Nas visitas os alunos poderão conhecer o acervo de livros infantis, identificar os livros que possuem os personagens da história, descobrir se o livro do “Velho Urso” está presente ou a venda nos locais visitados.

Pode-se também fazer uma pesquisa para definir um novo livro a ser lido. Cada criança anota o nome do livro que mais despertou a sua atenção e depois na sala de aula, a turma deverá elaborar uma tabela e um gráfico para descobrir o livro mais votado.

Pode-se fazer uma pesquisa para definir o local de empréstimo do novo livro a ser lido ou uma pesquisa de preço para a sua aquisição pela Caixa Escolar.

Eixo 2: Capacidade: Produzir textos escritos de gêneros diversos, adequados aos objetivos, ao destinatário e ao contexto de circulação.

2)      Confecção de um livro pelos alunos

- Criação coletiva de uma história e confecção de um livro pelos próprios alunos;

- apresentação do livro para a Comunidade Escolar ( no recreio, na reunião de pais, em uma “Tarde de Autógrafos”, etc.).

Material produzido pela Equipe Central da SEE/MG 

Projeto o patinho feio