Projetos

Projeto: Cantiga de roda

Turmas: 2º ano do ciclo de alfabetização

Professoras: Antônia Lúcia Santos Ferreira e Patrícia Aparecida Cipriano Santos

Disciplina:Língua Portuguesa, História, Artes, Ensino Religioso e Educação Física

Cronograma: 2 semanas

Justificativa:

        Introduzida no Brasil pelos portugueses, as cantigas de roda foram durante muito tempo as principais atividades lúdicas de crianças, sendo largamente usadas em todo território brasileiro. Porém ao longo dos anos, as cantigas de roda deixaram de fazer parte do repertório de brincadeiras infantis.

         Visando melhorar a relação social dos alunos, nós professoras das turmas do 2º ano da E.M. Santa Rosa de Educação Infantil e Ensino Fundamental sentimos a necessidade de desenvolver esse projeto para resgatar essas brincadeiras tradicionais, através das quais os educandos terão a oportunidade de  aprender a valorizar as relações interpessoais e o respeito mútuo. O projeto também se justifica por resgatar a tradição oral de um povo transmitida de geração em geração, pois pretendemos estimular a interação entre os alunos com diferentes ideias  sobre a escrita, possibilitando a eles, por meio da troca de conhecimentos, a evolução nas hipóteses de escrita.

          Enfim, para suprir essas necessidades e unir o útil ao agradável, isto é, o prazer de brincar e cantar com a habilidade de ler e escrever é que vamos desenvolver diferentes estratégias de leitura e escrita utilizando cantigas de roda conhecidas ou não pelos alunos.

Objetivo geral:

        Explorar e identificar elementos da música para se expressar, interagir com outros e ampliar o conhecimento de mundo. Perceber e expressar sensações, sentimentos e pensamentos por meio de improvisações, composições  e interpretação musicais.

       Resgatar a cultura brasileira, valorizando brincadeiras  naturais e prazerosas, como os conhecimentos populares de nosso povo que se inicia na aprendizagem informa.

Objetivo específicos:

*Promover leitura com entonação.

*Compeender as características do gênero em estudo.

*Comparar cantigas.

*Reconstituir cantigas, por meio de ordenação de versos.

*Refletir sobre segmentação de palavras em textos .

*Compor palavras a partir de sílabas desordenadas.

*Registrar por escrito uma cantiga de roda.

*Conhecer brincadeiras de roda dos pais e avós  e compará-las com as de hoje.

*Interagir com outras turmas.

*Entrevistar adultos sobre brincadeiras da infância dele.

*Desenvolver o interesse pela pesquisa e pelo levantamento de informações. Desenvolver interesse pelas brincadeiras populares.

*Conhecer algumas brincadeiras do passado,  percebendo suas transformações  e permanências.

Desenvolvimento:

*Comparação de textos .

*Ordenação de textos fatiados e montar mural.

*Cruzadinha e classificação de palavras  quanto ao número de sílabas.

*Reescrita de texto, obedecendo a segmentação de palavras.

*Composição de palavras a partir de sílabas .

*Registro de cantigas de roda conhecida .

*Entrevista com os pais e avós sobre cantigas de roda conhecidas .

*Dramatização  de cantigas.

Culminância:

* Interação das duas turmas de 2º ano, através de brincadeiras de roda na quadra.

Material didático/estratégia de ensino:

*Livro didático (A escola é nossa, Alfabetização 2º ano).

*Folhas xerografadas e mimeografadas.

*Brincadeiras.

Avaliação:

Será realizada  durante o desenvolvimento das atividades e brincadeiras propostas, observando-se:

- A realização das atividades de ensino prospostas dentro dos eixos da Matriz Curricular da Língua Portuguesa, História, Artes, Ensino Religiosos e Educação Física;

- A socialização dos alunos com seus colegas na realização das brincadeiras;

- A interação entre os grupos.

PROJETO “VAI E VEM”

Público alvo: Alunos do 3°  ano do Ensino Fundamental

Duração: Setembro a dezembro de 2013

Responsável: Professora Margarete

JUSTIFICATIVA

O manuseio de livros desde a 1ª infância contribui de maneira eficaz pelo gosto e prazer da leitura por toda a vida, portanto, é muito importante que a criança descubra que ler não é só uma atividade útil, mas divertida e gostosa. Sendo assim, a leitura não é um ato mecânico de decodificação, mas sim a interação entre autor e leitor. Para que o educando seja capaz de compreender a intenção, o ponto de vista de quem escreve, fazendo uma leitura crítica, reconstruindo o sentido do texto de acordo com as experiências vividas por ele. Desta forma quem lê mais, se expressa com mais facilidade e segurança, adquire um vocabulário rico, desenvolvendo ainda mais sua linguagem oral, sua capacidade de interpretar e analisar fatos. Nesse sentido o projeto Vai e Vem  será o defensor  dos direitos da imaginação e da criatividade. Considerando que o aluno constrói sua autonomia como leitor.

OBJETIVOS GERAIS

1. Desenvolver capacidades necessárias à leitura e compreensão;
2. Estimular o espírito crítico do educando, conduzindo-o a influenciar seus amigos na escolha de novos livros.
3. Criar o espírito de zelo pelo material coletivo.
4. Despertar o gosto em trocar os livros, participar das atividades propostas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1.      Ler oralmente com fluência e expressividade;

2.      Pesquisar e conhecer os autores das obras escolhidas;

3.      Reconhecer as funções dos gêneros textuais;

4.      Escrever palavras, frases e textos;

PROCEDIMENTOS E/OU ESTRATÉGIAS

- A professora apresentará vários livros  em uma caixa bem enfeitadas, aguçando a curiosidade das crianças;

- Semanalmente um aluno  terá oportunidade de escolher um livro na sala de aula, pela ilustração, cores e, personagem da capa, no qual deverá ser lido em casa, compartilhando com a família.

- O aluno após ler o livro em casa com o auxílio da família deverá preencher a ficha literária para ser apresentada e discutida em sala de aula com os colegas.

- Uma vez por semana a  professora organizará  um momento de leitura, e apresentação do livro lido pelo aluno, quando a professora poderá fazer  comentários  para criticar, elogiar e apreciar o livro junto com a turma;

- A professora deverá propor  reconto do livro  por outro colega, produção escrita de palavras e frases retiradas do livro, lista de palavras, produção escrita dando outro fim para o livro; transformar partes do livro em gêneros textuais, desenhos livres da parte que cada aluno mais gostou, etc.

Observações:

- A  troca de livros deverá acontecer entre os colegas sempre que for possível.

- Os livros serão previamente separados pela professora levando em consideração à faixa etária dos alunos.

RECURSOS

 Obras literárias, caixa para armazenar os livros, fichas de leitura, lápis de cor, lápis nº 02, borracha, ficha de controle de livros lidos por cada aluno e caderno de fichas literárias.

CULMINÂNCIA

Escolha do livro mais apreciado pela turma para dramatização ou reconto, ilustração, criação de um novo livro e entrega dos certificados dos bons leitores de 2013.

AVALIAÇÃO

Será avaliado semanalmente os avanços de leitura dos educandos, incentivando-os com elogios.

PROJETO DE LEITURA: “ORA LEITURA, ORA ESCRITA”

TEMA: Como promover a leitura a partir de figuras e palavras até os diversos gêneros textuais, desenvolvendo a oralidade e a capacidade de aquisição de nosso sistema de escrita no âmbito escolar.

PÚBLICO ALVO: Alunos do ciclo de alfabetização 

JUSTIFICATIVA:  Este Projeto de Leitura e Escrita da Escola Municipal Santa Rosa de Educação Infantil e  Ensino Fundamental,  justifica-se pela necessidade de promover ações que auxiliem no processo de alfabetização e letramento dos alunos do ciclo de alfabetização, tornando o processo dinâmico e participativo por partes dos alunos. Assim espera-se  que  o aprendizado da língua escrita aconteça de forma prazerosa.

OBJETIVO GERAL: Promover a leitura no ciclo de alfabetização, incentivando o desenvolvimento do hábito de ler e escrever o que , consequentemente, proporcionará o desenvolvimento da oralidade e das competências, habilidades ligadas a este hábito.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

-Usar metodologia diferenciada e dinâmica que contribua para o processo de ensino/aprendizagem da alfabetização e do letramento;

-Incentivar e facilitar o acesso àqueles que têm ou gostariam de desenvolver o hábito de ler;

- Instigar e incentivar àqueles que não têm o hábito de ler a criá-lo;

- Apreciar a leitura como forma de lazer;

- Ler e conhecer diversos gêneros textuais previamente selecionados; 

- Produzir textos a partir das leituras e discussões promovidas na sala de aula;

DESENVOLVIMENTO: O projeto acontecerá durante todo o ano letivo e seguirá as seguintes ações:

1-   A professora, para motivar os alunos, cria com seus alunos um envelope bem bonito e criativo que será utilizado nas aulas de produção oral e escrita.

2-   Colocam-se algumas figuras escolhidas previamente pela professora no envelope. Pede-se  um a um aos  alunos que vá a frente da turma e retire do envelope um figura. Em seguida pede-se a cada aluno que crie uma frase, oralmente, com a figura escolhida. Então, a figura é colada no caderno de produção escrita e o aluno escreve a frase criada por ele.

3-   Fichas com o nome de palavras escolhidas pela professora são colocadas no envelope. Pede-se, um a um, aos  alunos que vá a frente da turma e retire do envelope uma palavra. Em seguida o aluno lê a palavra e a mostra para os colegas. Depois, oralmente, forma uma frase com a palavra. O aluno cola a palavra no caderno e faz a análise da mesma observando o número de sílabas, letras, sílaba inicial, sílaba mediana, sílaba final, letra inicial, letra final, etc.

4-   Pequenos textos de diversos gêneros textuais (poemas, trava-língua, adivinha, conto, texto informativo, convite, bilhete, fábulas, anúncios,...) que já foram estudados anteriormente com a classe, são colocados no envelope. Cada aluno é convidado a retirar e ler para a turma um texto do envelope. A professora faz, com os alunos, um estudo dirigido de interpretação de cada texto lido pelos alunos.

   Obs.: Os textos utilizados poderão ser recortados dos livros didáticos que não estão mais sendo utilizados pelos alunos.

5-   Fichas de palavras do mesmo grupo silábico ( tr, cr, pr, pl, etc) são colocadas pela professora no envelope. Cada aluno retira do envelope uma palavra, a lê para a turma e depois a cola no lugar certo do cartaz da família silábica estudada.

Obs.: A professora tem que organizar cartazes com as diferentes famílias silábicas que deseja trabalhar. Também poderá ser utilizado um fichário confeccionado em tecido onde o aluno coloca as fichas.

   6- Fichas de palavras de vários  grupos silábicos ( tr, cr, pr, pl, nh, ch, lh,  etc) são colocadas pela professora no envelope. O aluno retira do envelope    uma palavra, a lê para a turma e depois a coloca no lugar certo do cartaz da família silábica estudada.

Obs.: A professora tem que organizar cartazes com as diferentes famílias silábicas que deseja trabalhar. Poderá ser utilizado um fichário confeccionado em tecido onde o aluno coloca as fichas. Os alunos também poderão ajudar a professora a criar as fichas, isto se torna um novo momento de aprendizagem.

7-Antes do recesso do mês de julho entregar um envelope de EVA para cada aluno e orientá-lo a guardar dentro dele pequenas coisas ( papel de bombom, de presente, palito de picolé, convite de aniversário, foto, etc.) que forem significativas para ele lembrar de fatos ou momentos importantes.Quando voltar às aulas a professora pedirá aos alunos para fazerem uma rodinha, então cada aluno, na sua vez, irá tirar do seu envelope os objetos contando para os colegas como, quando e onde os adquiriu. Para finalizar, a professora pedirá para cada aluno que escolha um dos objetos para fazer uma descrição escrita de como o adquiriu.

8- Desenhos (avião, borboleta, televisão, palhaço, goleiro, etc.) são colocados no envelope. A professora retira do envelope um desenho, mas não mostra para os alunos. através da brincadeira de advinha, dá pistas aos alunos para que descubram qual é o desenho escolhido.

Ex.: Usa roupas coloridas;

        Usa peruca;

        O seu nariz é uma bola vermelha.

Quando os alunos adivinharem a resposta a professora mostra a figura do PALHAÇO. Então o desenho descoberto é colado no quadro e a professora pedirá aos alunos que escrevam o nome da figura utilizando o alfabeto móvel. A professora pede a um aluno que vá ao quadro e escreva o nome desenho. O grupo de alunos verifica se o aluno escreveu o nome corretamente. Todos os alunos são estimulados pela professora a corrigirem, se necessário, a palavra escrita por eles. A professora  passará nas carteiras dos alunos verificando se todos escreveram a palavra corretamente. Depois a professora fará um estudo da palavra.

Ex.:  Quais as letras que preciso para escrever a palavra PALHAÇO?

         Quantas vogais ela tem?

         E quantas consoantes?

         Quantas sílabas?

         Qual é a sílaba inicial? E a final?

A atividade prosseguirá até que se esgotem os desenhos escolhidos pela professora. No final da atividade os alunos são convidados a escolherem três ou mais palavras para, no caderno, formarem frases.

AVALIAÇÃO

O êxito do subprojeto se dará na medida em que os alunos:

- Desenvolverem a autonomia para  buscar variados textos e até mesmo livros para leitura extra-classe;

- Despertarem para todo o processo de aprendizagem que nasce e culmina com a leitura;

- Produzirem com autonomia textos coerentes, coesos e criativos;

- Se tornarem leitores capazes de influenciar na sua própria aprendizagem, na escolha e hábito pela leitura;

- Usem a língua falada em diferentes situações escolares, respeitando a diversidade das formas de expressão oral manifestada pelos colegas.

REFERÊNCIA

Pró-letramento: Programa de Formação Continuada de Professores dos Anos/Séries Iniciais do Ensino Fundamental: alfabetização e linguagem - ed. rev. e ampl. Brasília: 2007.

PROJETO RECREAÇÃO

Justificativa

 O projeto Recreação da Escola Municipal de Educação Infantil e Ensino Fundamental (anos iniciais) nasce de um profundo desejo de valorizar o lúdico e proporcionar momentos prazerosos de interação, onde o aprendizado ocorra, sim, porém de modo dinâmico, vivo. Se observarmos com cuidado, veremos que os mesmos conteúdos que podem ser trabalhados de modo mecânico e nada agradável, se transformam si abordados na perspectiva do jogo, da interação, do brincar. Porque brincar, para o adulto, pode ser sinônimo de perda de tempo. Mas para a criança, brincar é coisa séria. É brincando que ela adquire e forma conceitos, é brincando que ela começa a interagir e a socializar-se. São as regras do jogo, a participação ativa, o precisar enxergar o outro e analisar as próprias atitudes durante as atividades recreativas que fazem com que esses momentos sejam amplamente enriquecedores.

Desde noções espaços-temporais até identidade, socialização, tudo está envolvido nos jogos e brincadeiras, na recreação em si. Por isso o amplo desenvolvimento pessoal e social que pode ser alcançado durante os jogos. É de extrema importância que durante os jogos e brincadeiras a criança tenha autonomia ou a desenvolva, que a interferência do adulto seja o mais reduzida possível e se permita à criança expressar-se, posicionar-se, ter iniciativa. De acordo com a Declaração Universal dos Direitos da Criança: "... A criança deve ter todas as possibilidades de entregar-se aos jogos e às atividades recreativas, que devem ser orientadas para os fins visados pela educação; a sociedade e os poderes públicos devem esforçar-se por favorecer o gozo deste direito". (Declaração universal dos direitos da criança, 1959)

Brincar, portanto, é essencial para a saúde física e mental das crianças, assim como faz parte do processo de formação do ser humano.

"A esperança de uma criança, ao caminhar para a escola é encontrar um amigo, um guia, um animador, um líder - alguém muito consciente e que se preocupe com ela e que a faça pensar, tomar consciência de si de do mundo e que seja capaz de dar-lhe as mãos para construir com ela uma nova história e uma sociedade melhor". (ALMEIDA,1987,p.195)

As atividades desenvolvidas no projeto devem estar de acordo com a faixa etária de cada grupo e com o espaço disponível. O interesse do grupo é fundamental e as regras de cada brincadeira ou jogo devem ser muito bem explicadas, de modo que ao início do mesmo as crianças possam interagir com o mínimo de interferência possível.

OBJETIVOS DO PROJETO:

• Proporcionar momentos agradáveis e prazerosos de lazer e diversão;
• Despertar a livre iniciativa;
• Estimular o convívio e a socialização;
• Estimular o raciocínio e a lógica, assim como o desenvolvimento das noções espaços-temporais;
• Cooperar com o outro e desenvolver espírito de equipe;
• Explorar espaços, movimentos, expressões corporais;
• Expressar-se e posicionar-se durante jogos e brincadeiras;
• Seguir regras durante jogos e brincadeiras;

Sugestões de atividades de acordo com cada faixa etária:

APROXIMADAMENTE O a 2 ANOS - Características:

- Egocentrismo;

- Descoberta: Tato, movimento, formas, pessoas, texturas, reproduzir sons, engatinhar, andar;

- Coordenação Motora: Abrir, fechar, empilhar, encaixar, puxar, empurrar, comunicação.

Tipos de atividades adequadas:

-Brincadeiras referentes à educação sensório-motora (sentir/executar);

-Exploração, canto, perguntas e respostas, esconder.

APROXIMADAMENTE 2 a 4 ANOS - Características:

- Continuam as características anteriores;

- Fantasia e Invenção;

- Criatividade

Tipos de atividades adequadas:

Brincadeiras sem regras;

Brincadeiras com poucas regras simples;

Utilização das formas básicas de movimento (andar, correr, saltar, rolar etc.);

Estimulação;

Representação (imitações de situações conhecidas: escolinha, casinha)

APROXIMADAMENTE 4 a 6 ANOS - Características:

- Muita movimentação;

- Começa a aceitar regras e a compreendê-las;

- Maior atenção e concentração;

- Interesse por números, letras, palavras e seus significados;

- O grupo começa a ter importância.

Tipos de atividades adequadas:

-Brincadeiras com ou sem regras;

-Atividades de muita movimentação;

-Representação.

Sugestões de jogos e brincadeiras a serem realizados durante o projeto:

CARRINHO MALUCO: A mesma formação anterior, sendo que o aluno que está à frente será o carrinho, o que está atrás, o motorista. Este "carro" se locomoverá da seguinte forma: quando o motorista colocar o seu dedo indicador na parte superior "das costas", do carro este irá andar para frente, e, ao retirar o dedo, o carro ficará parado. Para dobrar à direita ou à esquerda, basta colocar a mão no ombro direito ou esquerdo do carro. Para a ré, colocam-se as duas mãos, uma em cada " ombro" do carrinho. Depois, trocam-se as posições.

O FOTÓGRAFO E O MODELO: Um aluno será o fotógrafo, que deverá fotografar, de forma bem dinâmica, o modelo em várias situações (praticando esportes, na praia, na passarela, a escolha do próprio modelo e etc.). Diga aos alunos que tanto fotógrafo quanto modelo são muito criativos e de nível internacional.

PIQUE COLA AMERICANO: O aluno pegador corre atrás dos demais; aqueles que forem pegos deverão ficar "colados", com as pernas afastadas. O pegador continua "colando" e os colegas que estiverem livres, deverão passar por baixo das pernas deles, salvando-os.

AVIÃO: O pegador não poderá pegar os colegas que estiverem na posição de um avião (exercício de ginástica olímpica).

TARTARUGA: O pegador não poderá pegar os colegas que estiverem na posição de tartaruga, em decúbito dorsal, porém mexendo os membros superiores e inferiores. O aluno pego passa a ser o pegador.

EU ESTOU ASSIM: Dois círculos, um interno, outro externo. Os alunos do círculo interno ficarão com os olhos fechados, os do círculo externo irá "modelar" o corpo dos colegas, fazendo lindas poses. Depois, irão procurar um espaço e farão com o seu corpo a mesma pose que fizeram com o corpo do seu companheiro; estes, ao sinal do professor, abrirão os olhos e irão descobrir quem os "modelou". A seguir, trocam-se os círculos. Esta atividade é ótima para a educação infantil!

CAMINHO COLORIDO: com folhas de papel pardo, faça um caminho para que as crianças carimbem os pés, com tintas coloridas.

TOC A DO COELHO: Dispor bambolês no pátio da escola de forma que fiquem duas crianças em cada um e que sobre uma fora do bambolê. Ao sinal do professor, as crianças deverão trocar de toca, entrando duas em cada um. Sempre sobrará uma criança fora da toca.

DE ONDE VEM O CHEIRO? A professora irá passar perfume em um paninho e o esconderá na sala, num lugar fácil, onde os alunos deverão descobrir de onde vem o cheiro.

DENTRO E FORA: Fazer uma forma geométrica bem grande no chão e pedir que as crianças entrem na delimitação desse espaço. Se quiser o professor poderá fazer outra forma dentro da que já fez onde irá pedir que os alunos adentrem também, explorando ainda que se a forma é pequena eles irão ficar apertados.

ARREMESSO: O professor fará uma linha no chão, usando fita crepe e as crianças deverão arremessar garrafinhas plásticas cheias de areia, para frente. O professor irá medir as distâncias e verificar quem conseguiu arremessar mais longe. Depois, em sala de aula, poderá fazer um gráfico explicativo.

PNEUS: Esses podem ser usados para várias brincadeiras, como pular dentro e fora, se equilibrar andando sobre a parte de sua lateral ou ainda quem consegue rolar o pneu de um determinado lugar até outro sem deixá-lo cair.

Que som é esse?: Com faixas de tnt preto, vendar os olhos dos alunos e fazer diferentes barulhos usando instrumentos musicais, latas, brinquedos, etc., a fim de que as crianças identifiquem os mesmos.

CAIXA SURPRESA: Com uma caixa de papelão encapada, o professor irá mandar para a casa de um aluno a fim de que os pais enviem algum material que possa ser descoberto pelas crianças. O professor vai fazendo descrições do material, até que as crianças descubram o que é.

PEGA-PEGA DIFERENTE: Dividir a turma em dois grupos e identificá-los com lenços ou fitas de cores diferentes. Após o sinal do professor os grupos deverão pegar uns aos outros e a criança pega deverá ficar num espaço delimitado pelo professor. Vence o grupo que tiver mais pessoas que não foram pegas. Muitos outros jogos e brincadeiras poderão ser realizados.

AVALIAÇÃO

Serão avaliados os espaços destinados a recreação, os jogos escolhidos e todas as atividades realizadas e se os objetivos propostos foram alcançados plenamente. Pode-se realizar o preenchimento de um questionário de avaliação, assim como também uma reunião de avaliação, durante a qual cada um possa sugerir melhorias para um novo provável projeto.

BIBLIOGRAFIA

• RECREAÇÃO NA ESCOLA, Raul Ferreira Neto.
• ALMEIDA, M.T.P. Jogos divertidos e brinquedos criativos. Petrópolis, RJ: Editora Vozes, 2004.
• O BRINCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL, artigo de Marcos Teodorico Pinheiro de Almeida, Professor da Universidade Federal do Ceará - UFC na Faculdade de Educação - FACED no Curso de Educação Física. Coordenador do Laboratório de Brinquedos e Jogos - LABRINJO da UFC. Atualmente desenvolve atividades de pesquisa, ensino, estágio e extensão na Faculdade de Educação - FACED/UFC. Facilitador de jogos cooperativos na Educação Física. Membro da diretoria da Associação Brasileira de Brinquedotecas - ABBRI.